给“戒尺”立规矩 司门前镇中学构建教育惩戒闭环机制

　　“老师，我错了，我愿意写反思，也愿意为班级打扫一周卫生。”隆回县司门前镇中学一名七年级学生在课堂上顶撞教师后，主动写了一份《自我反思与改正承诺书》交给班主任。这一幕，是该校近年来探索教育惩戒新路径的生动缩影。

　　作为第二届湖南省基础教育教学改革研究项目《农村初中学校德育教育中教育惩戒的合理运用研究》(项目编号：Y2024377)的承担单位，司门前镇中学立足农村实际，直面“管与不管”“严与不严”的教育难题，以制度建设为先导，以教师培训为抓手，以学生成长为核心，探索出了一条“有尺度、有温度、有回响”的教育惩戒新路。

制度先行：让“戒尺”有章可循

　　“过去，教师惩戒学生全凭经验，尺度不一，容易引发争议。”项目主持人廖树林说。为解决这一问题，学校成立专项课题组，依据《中小学教育惩戒规则(试行)》，结合本校学生行为特点，历时半年调研论证，出台了《司门前镇中学教育惩戒实施细则(试行)》，并于2025年4月发布试行，目前在七年级试行一年。

　　《细则》将教育惩戒划分为“一般、较重、严重”三个层级，明确22种具体适用情形和14项对应措施，涵盖从点名提醒到停课停学的全过程。同时，配套制定《教师操作指南》《教育惩戒执行记录表》《惩戒告知书》《学生申诉申请表》《班级教育惩戒记录表》等工具，确保每一次惩戒都“事实清楚、程序合规、记录完整”。

　　“现在我们实施惩戒，心里有底了。”一位青年教师感慨，“什么情况该用什么方式，流程怎么走，都有据可依，不再‘凭感觉’了。”

培训赋能：让教师“敢管、会管、善管”

　　制度落地，关键在人。2025年10月，该校组织七年级班主任及项目组成员，召开了“教育惩戒合理运用”专题培训会。从政策解读到案例研讨，从操作流程到沟通技巧，让教师们受益匪浅。

　　“我们特别设置了‘案例研讨’环节。”政教副校长邹焱熊介绍，“提供课堂喧哗、作业拖欠、同学冲突等真实情境，让教师分组讨论‘如何处理’‘依据是什么’，在思想碰撞中提升实操能力。”

　　学校还建立“教育惩戒导师制”，由经验丰富的德育干部和骨干班主任担任导师，对青年教师进行“一对一”指导。同时，定期开展“教育惩戒情景模拟”演练，提升教师临场应对与情绪管理能力。

闭环管理：让惩戒“有温度、有回响”

　　在司门前镇中学，教育惩戒不是“一惩了之”，而是一个“发现问题—实施惩戒—心理疏导—行为跟踪—正向激励”的完整闭环。

　　对受惩戒学生，学校建立“成长档案”，由班主任和心理教师定期谈心，关注其情绪变化与行为改进。对已改正错误并表现好的学生，可申请“提前解除惩戒”或“行为积分兑换”奖励，如获得一次“免作业卡”或参与班级活动优先权。

　　“我们特别注重‘惩戒后的教育’。”项目组成员陈秋芳说，“很多孩子不是不懂规则，而是情绪失控。我们要做的是帮助他们学会管理情绪，而不是让他们感到被‘抛弃’。”

　　学校还设立“学生申诉委员会”，由教师代表、家长代表、学生代表共同组成，保障学生合法权益。一名曾被暂停校外活动资格的学生通过申诉，说明了特殊情况，经委员会核实后，学校调整了惩戒方式，赢得了学生与家长的理解。

成效显著：校风学风焕然一新

　　新路径带来新气象。自项目实施以来，学校课堂纪律明显改善，师生关系更加融洽，家长满意度持续提升。2025年下学期，学生严重违纪事件同比下降近32%，班级量化评比中“零扣分”班级数量增多。

　　更可喜的是，学生的规则意识和责任意识明显增强。校园里，主动捡拾垃圾、帮助同学、检举不良行为的学生越来越多，“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”的良好风尚正在形成。

　　“教育惩戒，不是为了‘惩戒’学生，而是为了‘唤醒’学生。”廖树林说，“我们将继续深化研究，完善机制，让每一把教育的‘戒尺’，都精准地落在学生的心灵成长点上，让教育真正有尺度、有温度、有回响。”